Публикации
Использование современных образовательных технологий в развитии речи детей дошкольного возраста с ОНР
Аннотация. Успешная коррекция общего недоразвития речи у дошкольников требует применения новых педагогических технологий, соответствующих сегодняшнему дню и новым подходам в современном образовании.
Ключевые слова: развитие речи; современные технологии; эмоционально-чувственное погружение
Публикации
Эссе "Какая профессия самая лучшая?"
С такого вопроса начинается один рассказ, который я зачитываю детям на занятии, когда мы проходим тему «Профессии».
Однажды Ваня и Таня мечтали о том, кем они станут, когда вырастут.
- Я буду врачом, - сказала Таня, - Ведь врач – самая главная профессия, потому что он лечит людей.
- А я буду строителем. Ведь строитель главнее врача, потому что он строит больницы – ответил сестре Ваня.
- Нет, наверное, повар главнее строителя. Ведь если повар не приготовит обед, то строитель не сможет работать, - сказала Таня.
- Значит главнее повара продавец. Если он не продаст продукты, то повар не приготовит обед, - подумав, заметил Ваня.
- А что будет, если продавец заболеет и не сможет продавать продукты?
- Его вылечит врач – уверенно ответил Ваня.
- Так кто же тогда главнее? – растерянно спросила Таня.
(Теремкова Н.Э.)
Современные технологии в логопедии
Современная логопедическая практика имеет в своём арсенале технологии, направленные на своевременную диагностику и максимально возможную коррекцию речевых нарушений.
К ним относятся хорошо известные специалистам:
• Технология логопедического обследования.
• Технология коррекции звукопроизношения.
• Технология формирования речевого дыхания при различных нарушениях произносительной стороны речи.
• Технология коррекции голоса при различных нарушениях произносительной стороны речи.
• Технология развития интонационной стороны речи.
• Технология коррекции темпо-ритмической стороны речи.
• Технология развития лексико-грамматической стороны речи.
• Технология логопедического массажа.
Предупреждение оптической дисграфии у дошкольников с ОНР
Инклюзивное образование предполагает создание условий, при которых все дети, независимо от состояния здоровья могут получить качественное образование.
"Логопедические технологии в условиях инклюзивного обучения детей с нарушениями речи"
Материалы международной научно-практической конференции
научных работников, преподавателей вузов, руководителей и логопедов образовательных учреждений, реалибитационных центров; молодых ученых: аспирантов и магистрантов.
21 марта 2013г., г.Екатеринбург, Россия.
Часть I
Учебный проект, как средство включения родителей в образовательное пространство.
Согласно данным одного опроса: в Японии по рабочим дням отцы проводили с детьми всего 36 минут. Для сравнения: в Западной Германии по будням отцы бывали вместе со своими детьми 44 минуты, а в Соединенных Штатах — 56 минут. Мало времени уделяют детям не только отцы. Растет число матерей, которые работают вне дома. Например, многие матери-одиночки вынуждены работать, чтобы обеспечить семью. Это приводит к тому, что родители — и отец и мать — уделяют своим детям все меньше времени. Таковы реалии нашего времени и полагаю, что в нашей стране статистика существенно не отличается от мировой.
Истина школы: на пути к духовности образовательного пространства.
Материалы I и II региональных педагогических чтений по гуманной педагогике.
г. Екатеринбург, 2012г.
О том, как развивать память ребенка и заучивать стихи
Возможности нашей памяти огромны. По словам Питера Расселла, «память нельзя уподобить постепенно заполняющемуся контейнеру, скорее она подобна дереву с „растущими“ на ветвях крючочками, к которым цепляется новая информация. Она представляет собой новый набор крючочков, к которым присоединяется очередная новая информация. Так, возможности памяти могут расти. Чем больше мы узнаём, тем больше мы способны узнавать».
Размышления о семье и современном мире
Здравствуйте, Вам не кажется, что в последнее время семья находится под прицелом?
«Обычная» семья, где есть мама и папа, бабушки и дедушки, дети, внуки, живущие в любви.
В современном мире семьей считаются отношения, порой никакого отношения к семье не имеющие. Даже говорят, что семья, как институт в обществе уже устарела. Она не современна и поэтому неудивительно, что распадается так много семей.
Только почему люди не чувствуют себя счастливыми? Почему дети страдают?
Умерла ли семья?
Формирование семейных ценностей у детей старшего дошкольного возраста в рамках опробирования программы «СамоЦвет» (из опыта работы)
Программа «СамоЦвет» предоставляет педагогическим коллективам
образовательных организаций реализующих основную общеобразовательную программу – образовательную программу дошкольного образования, данные о развитии ребенка, ориентированные на новообразования каждого периода дошкольного детства – младенческого, раннего и дошкольного возраста,ставит ясные цели и задачи образования на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятия и уважения ценности «Семья», «Здоровье», «Социальная солидарность», «Труд и творчество», определяет и раскрывает содержание, принципы организации, методы и приемы, техники, порядок организации совместной, коллективно-распределенной, партнерской деятельности детей и взрослых в пространстве и во времени, возможных образовательных результатов этой деятельности,служащих характеристикой целевых ориентиров реализации программы.
